Содержание:
Введение …………………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы использования мультипликации как средства социализации детей дошкольного возраста
1.1. Сущность и основные механизмы процесса социализации ……… …14
1.2. Особенности процесса социализации детей дошкольного возраста………………………………………………………………….. 26
1.3. Основные средства и пути социализации детей дошкольного возраста………………………………………………………………. …36
1.4. Мультипликация как одно из средств социализации детей ………… 44
Выводы по первой главе ………………………………………………………… 49
Глава 2. Опытно-практическая работа по социализации детей старшего дошкольного возраста посредствам использования мультипликации
2.1. Цель и задачи опытно-практической работы. Первичная диагностика уровня социализации детей старшего дошкольного возраста ……… 51
2.2. Организация творческой деятельности детей-дошкольников по созданию мультфильмов ……………………………………………… 59
2.3. Вторичная диагностика уровня социализации детей старшего дошкольного возраста. Проведение сравнительного анализа результатов опытно-практической работы ………………………….. 65
Выводы по второй главе ………………………………………………………… .69
Заключение ………………………………………………………………………. 71
Список литературы ………………………………………………………………. 75
Приложения ………………………………………………………………………. 81
Используемая литература
Теоретическую основу исследования составили психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Л.А. Венгер, М.И. Лисина, Л.С. Выготский, Д.И. Фельдштейн, С.Л. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.), философские, педагогические и социальные концепции о влиянии социальной среды на становление и развитие личности (Э. Дюркгейм, И.С. Кон, С.А. Беличева, Н.И. Шевандрин, Б.Д. Парыгин и др.), результаты изучения феномена детства как особого этапа жизни человека (И.Д. Демакова, И.С. Кон, Д.Б. Фельдштейн), психолого-педагогические особенности ознакомления детей с социальной действительностью (С.А. КозловА, Т.Д. Пашкевич и др.), феномен социальной адаптации (И.А. Милославская, Г.М. Андреева, Т. Шибутани, анализ основных сторон социализации (А.А. Налчаджян, Б.Д. Парыгин, Д.В. Ольшанский, У.Р. Эшби и др.); факторы социально-культурной адаптации (Т.Г. Стефаненко и Т.Г. Грушевицкая), вопросы социализации (М.М. Бахтин, В.С. Мухина, Б.Ф. Ломов, С.Н. Беличева, А.В. Мудрик, Ю.И. Кривов и др), структура детской личности (Л.С. Выготский, Г.Г. Кравцов), взаимодействие психического и личностного развития (С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн), взаимодействие волевого и произвольного компонентов (Е.О. Смирнова, Г.Г. Кравцов).
В содержании работы опирались на труды зарубежных исследователей по проблеме социализации (Э. Дюркгейм, Ч. Кули, Т. Тард и др.).
Теоретическую основу вопросам использования мультипликационной технологии как средства воспитания и социализации детей составили работы специалистов в области педагогики и психологии: А.Ф. Барухина, Е.А. Гаваза, А.Ф. Лалетина, Н.П. Гришаева, О.В. Казачёк, О.А. Воронина, М.И. Медведева, И.А. Абраменкова, А.Л. Богатырёва, В.И. Короткий и др.
Исследование навыков культуры поведения у детей дошкольного возраста проводилось с помощью комплекса систематизированных методик А.М. Щетининой, представленных в ее учебно-методическом пособии «Диагностика социального развития ребенк. Для диагностики взаимодействия дошкольников с окружающими и их представления о нравственных нормах использовались методики из учебного пособия «Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция» О.Е. Смирновой и В.М. Холмогоровой.