Содержание:
Введение………………………………………………………………… 4
Глава 1. Теоретические основы разработки педагогического
сопровождения формирования познавательных универсальных
учебных действий у старшеклассников с нарушениями слуха во
внеурочной деятельности по биологии в рамках реализации ФГОС
1.1. Педагогическое сопровождение как педагогическая стратегия…… 9
1.2. Теоретическое обоснование педагогического сопровождения
формирования познавательных универсальных учебных действий у
старшеклассников с нарушениями слуха в рамках реализации ФГОС
15
1.3. Формирование познавательных учебных действий у
старшеклассников с нарушением слуха во внеурочной деятельности по
биологии в рамках реализации ФГОС…………………………………….
27
Выводы по первой главе………………………………………………… . 55
Глава 2. Реализация педагогического сопровождения
формирования познавательных универсальных учебных действий
у старшеклассников с нарушениями слуха во внеурочной
деятельности по биологии в рамках реализации ФГОС
2.1. Организация и содержание опытно-экспериментальной работы по
реализации программы специального курса внеурочной деятельности
по биологии старшеклассников с нарушениями слуха
57
2.2. Диагностика сформированности познавательных универсальных
учебных действий у старшеклассников с нарушениями слуха во
внеурочной деятельности по биологии в рамках реализации ФГОС
72
3
2.3. Методические рекомендации по педагогическому сопровождению
формирования познавательных универсальных учебных действий у
старшеклассников с нарушениями слуха во внеурочной деятельности
по биологии в рамках реализации ФГОС………………………………
102
Выводы по второй главе………………………………………………… 105
Заключение……………………………………………………………….. 108
Библиографический список……………………………………………….. 111
Приложения………………………………………………………………. 119
Используемая литература
Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной
деятельности: учебное пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. 415с.
14. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие
образовательной технологии / В.В. Гузеев. – М.: НИИ школьных технологий,
2004. – 128 с.
15. Жарова Л. В. Учить самостоятельности; кн. для учителя. М. :
Просвещение, 1993.- 205с.
16. Забоева, М.А. К вопросу о соотношении понятий «педагогическое
сопровождение» и «педагогическая поддержка» / М.А. Забоева // Вестник
Шадринского государственного педагогического института. – 2013. – № 3
(19). – С. 43-48.
17. Зайр-Бек С.И., Mуштавинская И.В. Развитие критического мышления на
уроке. М.: Просвещение, 2004. – 175с.
18. Ильина Н.Ф. Непрерывное педагогическое образование: обновление в
контексте регионального развития: монография. Красноярск, 2013. – 308с.
113
19. Зыкова Ю.Г. Социальные и познавательные мотивы учебной
деятельности младших школьников.// Педагогика и психология: актуальные
проблемы исследований на современном этапе/ Махачкала, 2016 г. С. 34 – 35.
20. Зыкова Ю.Г. Технология проблемно-диалогического обучения как
средство формирования учебной мотивации младших школьников.//
Образование и социализация личности в современном обществе/ Крaснoяр.
гoс. пeд. ун-т им. В.П. Aстaфьeвa, 2016. С. 4